乡村和城市教师互换轮岗，甚至大学老师到高中，轮岗与职称挂钩，能促进教育公平吗？
教育是用“心”做的事业，一切花架子都是教育的毒药。我们学校曾经是某所985高校的支教对象，每年有3一5名刚入校的硕士生来支教一年。你们能说这些支教老师学识不高专业不硬年轻无***，说不出来吧！可以说，他们与高中生就是天然的融合，是零距离。他们的课堂就是长期缺乏老师监管的自习课，有时激动时学生跳上讲桌高声呼喊惊天动地。有他们的课整栋楼不安宁。他们的上课多的班后期高二高三要收拾很难，家长意见特别大。该高校每年有十万元助学款我们也不好拒绝他们的好意，不过我们花在支教老师身上的钱也不只十万。相互合作十分不愉快，搞了五、六年就不了了之。
农村孩子让安心农村从教的老师教就行，如果轮岗支教的老师仅迫于某种压力，比如晋级要农村或薄弱学校工作经历等，我看就免了。蜻蜓点水为下蛋，你安不下心来只点水不下蛋，满一年就走，收摊子的还是留守农村的老师。也许有些农村娃就被这善意给耽误了。
教师轮岗如果做好了，确实能够在一定程度上促进教育公平，但是，关键就在于真的很难做好。
我见过的类似教师轮岗有两种。
第一种，城里教师到乡下任教。
第一年，当时我们学校的名额分下来以后，学校要安排人下去了，当时很多老师都在想，到底会安排谁去呢？结果出来了，派了一个刚从学校招来的年轻教师去的，教学怎么样我不是很清楚，但是据说做事情倒是很认真。去了一个学期以后就回来了，当地学校的校长还很舍不得他回来，因为那个学校很缺那个科目的人。
我就在想，这个年轻的教师去那个学校有什么实际意义呢？要说教学经验，他还没有乡下教师的丰富，要说管理学生的经验就更欠缺了，并不能给那个学校带去什么。要说最大的意义，应该就是给那个学校弥补了一个教师的空缺，其他老师会稍微轻松一点。
第二年，名额又分配下来了，这次很多老师都没有过多的关注，想着肯定不会轮到自己。结果出来后，派了一位平时教学成绩较差，对于班级管理能力也很差，平时上课自己连纪律都管不下来的一位男老师去了。这个倒是去得久，一去就去了几年，现在还没回来。所以说，是以这种形式来轮岗的话，确实是没什么实际意义。
第二种，东部城市教师到边疆县市来任教。
这个要分三种情况来说：
1、来的时间长，工作做得也认真，确实会对落后地方的教育有所促进。
因为我们没有见过这样的，都是很短时间就走了，所以没办法介绍。
怎么可能！竟瞎扯！真是“想一出是一出”。有这种想法的人，若当官主政，真是人民、事业、教师、学生的不幸啊！
首先，若轮岗且与职称挂勾，不论城市教师还是农村教师，也不论是工作还是生活，都将造成非常大的不便。既是人力、物力的浪费，更是***的损失，必将得不偿失。这哪是工作、事业，简直整人、扯工作、玩事业啊！
其次，小学、中学、大学，不论传授知识方面、对世界认知方面、形成能力技巧方面等均不相同，需要专业能力非常强的工作人员。怎么可以让大学老师到小学轮岗呢？大学老师，连小学专业术语都不一定会（人有人言，兽有兽语），怎么能胜任呢？真是乱弹琴！
谢谢这个问题。
也谢谢这个轮岗找公平的建议。
公平不是城市与农村交流轮岗。更不大学中学老师之间的单纯交流岗位。公平是每个人都能找到适合自己的岗位而发挥最大作用。
用行政命换来的公平，不是真正意义上的公平。
真正的教育公平是，是不需要行政命令自由组合之后还不误人子弟的教育。
我们国家的教育均衡，需要有科学性的客观务实的行政调整，但不是一厢情愿的乱调整。
教育公平不是靠调整出来的，教育公平需要国力，财力，文明，法制，文化，教育，医疗，交通，安全等等一系列的综合素质提升。
我们***都做好自己岗位上的事。教育公平会离我们更近一点。
***最好的自己，单位是最好的单位，家庭是最好的家庭，团队是最好的团队。
有了这个共好的基础，社会才是最好的社会。教育真正的公平才会真正实现。
